Как научить ребенка читать

Как научить ребенка читать Научится читать бывает сложно Научить читать самим нельзя Методики обучения чтению Немного истории Звуковой и слоговой метод Чтение по складам Что делать, если не получается Что самое важное в подготовке Когда начинать учить ребенка читать Метод чтения целыми словами Методика Николая Зайцева Методика Марии Монтессори

Начало школьной жизни, как жирная черта, разделяет жизнь ребенка на «до» и «после».

«До» – счастливый беззаботный период абсолютного детства, когда большая часть времени проходит в игре. Когда исследуешь этот мир во всех его проявлениях – от глубины луж и вкуса снега, до конструирования звездолета из табуреток и подушек.

Мальчик собирает портфель

Но с какого-то момента в жизни ребенка все чаще начинает звучать загадочное: «Скоро в школу!». Он чувствует приближение к чему-то новому, для него неизвестному. С одной стороны интересно, что там, а с другой – непонятно. Здесь, дома и в детском саду, все привычно, а каково будет в школе?

Период подготовки к школе может порождать в ребенке неосознанные страхи, неуверенность, нервозность. Беспокойство возникает и у родителей, ведь ребенок делает шаг в новую жизнь. Какой будет этот шаг – уверенный и твердый, или нерешительный и с оглядкой – зависит от взрослых.

Не перегнуть палку с подготовкой к школе, не испугать малыша своим беспокойством о нем. Не сделать поспешных выводов из первых неудач, а наоборот, поддержать ребенка – вот задача для родителей в этот момент.

Узнать больше о сложностях подготовки

Научится читать бывает сложно

Вы помните, как вы учились читать?

Возможно, вы скажите: «да никаких проблем не было, даже не помню». А возможно вам вспомнится плачущая над букварем девочка или мальчик. Или возмущенная бестолковостью ребенка мама и бабушка, отмеряющая капли валерьянки в рюмочку.

Каким бы ни был ваш первый учебный путь, вы его уже прошли и, скорее всего, забыли. С годами вы научились читать настолько хорошо, что даже не замечаете этого. Вы довели этот навык до автоматизма. С высоты этого опыта вам может показаться, что читать легко. Непонятно, почему у ребенка не получается.

Между тем, научиться читать сложно. Должны быть развиты соответствующие отделы головного мозга. И должно пройти время, чтобы ребенок автоматизировал все этапы чтения.

В процессе чтения у человека задействовано порядка 17 зон мозга. Каждая отвечает за свою область: одна – за зрительное восприятие, другая – соотносит звуки и буквы, третья –распознает смысл прочитанного.

Татьяна Черниговская

Черниговская Т. В. доктор биологических наук, нейропсихолог, лингвист

*материалы с сайта образовательного центра Сириус https://sochisirius.ru

Поэтому родители правильно беспокоятся о возможных трудностях в освоении чтения до школы, понимают, что ребенку потребуется помощь и понимание, чтобы научится читать.

Научить читать самим нельзя отдать на подготовку к школе

Мальчик пишет сочинение

Где бы вы не поставили точку, не закрепляйте ее там надолго. Часто можно услышать: «Ребенок не понимает, а я раздражаюсь. Пусть уж лучше ему объясняет чужой человек, будет больше толку».

Но не торопитесь отдать своего ребенка чужому учителю. Ваш малыш и так с момента поступления в школу начнет отдаляться от вас. Старший дошкольный возраст – самое интересное время развития ребенка и наиболее подходящий период для установления с ним близких отношений. Время, когда вы влияете на ребенка, формируете его. Когда ребенок прислушивается к вам, приходит со своими чаяниями. Как же быстро проходит это время!

Каждый родитель – самый лучший педагог для своего ребенка. Кто, как ни он, лучше всех знает и чувствует своего малыша. Заниматься со своим малышом – самая большая радость на свете. Ведь воспитание устроено так: какой-то важный период пройдет, и обратного пути к нему не будет. Мы не сможем вернуться к той же точке, чтобы что-то исправить.

Шалва Амонашвили

Амонашвили Шалваизвестный педагог, психолог, автор десятков статей и книг, посвященных воспитанию детей, осознанному родительству.

*фото с сайта РГПУ им А.И Герцена https://www.herzen.spb.ru

Поэтому не упускайте время. Используйте возможности дошкольного возраста ребенка, чтобы:

  • узнать, как ваш ребенок воспринимает информацию;
  • узнать об особенностях его характера, научиться справляться с его капризами, влиять на поведение;
  • научиться мотивировать ребенка на учебу;
  • заметить склонности ребенка к определенной теме или даже разглядеть талант;
  • сформировать склонности к определенным предметам, заложить интерес к учебе в детстве;
  • изменить свое собственное отношение к чтению, возможно, начать больше читать самому и вместе с ребенком.
Когда начинать учить ребенка читать

Методики обучения чтению

В нашей статье мы рассмотрим 4 основных метода обучения чтению.

У некоторых из них, например, складового, есть варианты исполнения (кубики Зайцева, кубики Чаплыгина, кубики Воскобовича). Принцип при этом один – изучается (запоминается) склад, а не буква. После того, как ребенок научился читать складовым методом, он без особого труда запомнит буквы и в школе воспримет иной способ деления слова – буквенный или слоговой.

У методики Глена Домана есть ограничение – обучение в возрасте до года или хотя бы до двух лет, если следовать мировоззрению раннего развития.

В звуковом методе принцип обучения «от букв», поэтому можно сказать, что этот метод и складовой метод по Зайцеву не могут применяться совместно. Однако, на практике часто бывает, что выучившись читать рано, в 4-5 лет, по складовому методу Зайцева, ребенок с легкостью воспринимает школьный звуковой метод, ведь он уже умеет читать. По признанию некоторых родителей ребенок, умеющий читать, гораздо легче не читающего осваивает фонематические схемы и слоговой принцип деления слов, что входит в программу начальной школы.

Последний метод – метод Марии Монтессори. Это обучение чтению через чувственное восприятие букв, через письмо.

Метод Представители Суть метода
Звуковой (слоговой или фонематический) метод. Еще его называют аналитико-синтетическим. К. Д Ушинский
Н. Жукова
О. Жукова
Е. Колесникова
Е. Нефедова
О. Узорова
Л. Козырева
Традиционный метод обучения, используется и в школах. Обучение ведется от звука к букве, от буквы к слогу, затем к слову.
Метод целых слов Г. Доман
А. Маниченко
Сесиль Лупан
О.Н Теплякова
Обучение ведется на основе предъявления ребенку целых слов в быстрой последовательности. Считается, что дети хорошо запоминают слова благодаря особенностям развития мозга в раннем возрасте.
Складовой метод Н.А Зайцев
В. Воскобович
Е. Чаплыгин
Н. Бураков (складарь)
Обучение ведется по складам. Склад - это наименьшая единица слова, состоит из одной или двух букв, например, ПА-Р
Метод Монтессори М. Монтессори
Е. Хилтунен
Метод интуитивного чтения. Получая сначала чувственный, сенсорный опыт, через письмо и ощупывание букв, игр с ними, ребенок самостоятельно начинает читать.

Немного истории

Книги

С XVI и до середины XIX века русские люди учились читать трудоемким буквослагательным методом, известным еще со времен Древней Греции и Древнего Рима. Сначала заучивались все буквы: аз, буки, веди, и т. д., потом зубрили слоги (буки и аз – «ба», веди и аз – «ва»). Затем читали «по складам», потом «по верхам», то есть не называя букв и слогов. Процесс обучения был очень сложным для детей и длился около двух лет. Обучение письму было отдельным навыком, не менее сложным и длительным.

После XVIII в. буквослагательный метод был несколько усовершенствован, появилась его упрощенная версия - складовой метод обучения, когда в первую очередь выучивались склады. Взамен ему в середине XIX в. педагог К. Д. Ушинский, по примеру обучения чтению во французском и немецком языках, предложил внедрять звуковой метод обучения грамоте. Он же разработал и опубликовал 1864 году первый учебник для обучения детей чтению - «Родное слово», который переиздавался до 1917 года 146 раз и стал прототипом букваря.

Звуковой и слоговой метод (он же фонемный, фонемно-буквенный или аналитико-синтетический метод)

Этот метод предполагает на первом этапе обучения разделение слов на составляющие его буквы и фонемы. На втором этапе обучения надо проделать обратное действие - соединить буквы/фонемы в слитные слоги и слова (анализ, осознавание, разделение, синтез).

Пример: на первом этапе дети учатся делить слово МАСКА на составляющие его буквы/фонемы М-А-С-К-А, а на втором этапе учатся соединять эти буквы/фонемы в произносимые слитно слоги: МАС-КА.

Последовательность обучения

  1. Знакомство со звуками и буквами: не нужно заучивать названия букв, обучение начинается с выделения из слов отдельных звуков, из которых затем образуются слова. Ребенок учится выделять различные звуки в словах, узнает, что звуки бывают твердые и мягкие, гласные и согласные, глухие и звонкие и что у каждого звука есть свое обозначение – буква.
  2. Слияние звуков в слоги: ребенка учат тянуть гласный звук и прибавлять к нему согласный. Затем читают слоги, где согласный был первым, а гласный вторым - ребенок складывает «м» и «а» в «МА» и т. д. Сначала идут слоги из двух звуков, затем из трех-четырех, в них появляется мягкий и твердый знак, подряд идут несколько согласных или гласных.
  3. Составление слов из слогов: ребенок складывает сначала короткие слова, а затем все более сложные. Постепенно переходит к чтению предложений и текстов.

По этому принципу обучение ведется в первых классах и по сей день. Он используется в букварях, постоянно дорабатывается, совершенствуется.

Преимущества метода

Обилие пособий, родителям не нужно специальной подготовки, чтобы проводить занятия.

Целенаправленное обучение по этому методу подходит для детей старше 6 лет, когда мозг уже готов к аналитической деятельности.

Буквы изучаются в определенной последовательности, от простых к сложным.

Недостатки метода

Требует большой усидчивости и концентрации внимания.

Чем младше ребенок, тем больше времени уйдет на то, чтобы начать читать чисто.

Многие дети долго не могут понять, как сливать слоги.

Фонемно-слоговой метод критикует Людмила Ясюкова, психолог с многолетним стажем работы с детьми в системе образования. Она отмечает, что для того, чтобы осваивать этот метод в школе, ребенок должен быть читающим. По ее наблюдениям, метод не способствует формированию грамотности.

Метод чтения целыми словами

Американский врач-физиотерапевт Гленн Доман в 50 -70-ее годы, работал с детьми с задержкой в развитии. Для них он разработал методику, позволяющую компенсировать отставание. Эту методику он адаптировал для раннего обучения чтению англоязычных детей.

Для русскоязычных детей этот принцип обучения чтению применяла (в числе прочих) О.Н Теплякова, педагог и психолог, мама восьмерых детей и бабушка восьмерых внуков. Этот вариант обучения чтению она описала в книге «Технология обучения чтению юных гениев. Мама я хочу читать!» (в соавторстве с О.Л Козловой).

Узнать больше о методе

Преимущества метода

Дети запоминают целые слова, многие родители это подтверждают.

Занятие длится 3-5 минут и дети не устают.

Доступен на раннем этапе до 2 лет, когда ребенку нет необходимости самому писать слова.

Недостатки метода

Трудоемкость методики, не все родители готовы соблюдать последовательность в обучении и быть терпеливыми до результата. Нужна высокая мотивация родителя.

Необходимость изготавливать/покупать карточки.

Ребенок не овладевает процессами кодирования и декодирования слов, не может сам написать/ прочесть незнакомое слово.

Ребенок становится объектом обучения, пассивен, задействован только зрительный канал восприятия.

Приходится выдерживать непонимание/неодобрение старшего поколения- бабушек, дедушек.

Чтение по складам (складовой метод)

Складовой метод в обучении чтению известен еще с начала XVI века. В гениальном произведении Гоголя, поэме «Мертвые души», читаем: «На бумажке половой, спускаясь с лестницы, прочитал по складам следующее: «Коллежский советник Павел Иванович Чичиков, помещик, по своим надобностям».

Складовым методом учила читать по-русски будущего великого поэта Александра Сергеевича Пушкина его бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал. Читать и писать по-русски было редкостью для дворянских семей того времени, но бабушка, чуждая иноземным традициям, настояла на обучении чтению внуков по-русски.

А вот третье издание Азбуки того времени:

Азбука

*фото из пособия Н.А Зайцева «Учебник для родителей,
воспитателей, учителей» https://www.metodikinz.ru

Складовое обучение грамоте практиковал Лев Николаевич Толстой в своих крестьянских школах. Не только практиковал, но и отстаивал, отвечая критикам его складовой Азбуки. В одном из писем издателю, он говорит, что хорошо знаком со звуковым методом обучению чтению, сравнивал оба и считает именно складовой метод более свойственным русскому народному духу. "Для чего идти хитрым и трудным путём звукового способа, когда того же самого можно достигнуть проще и скорее?"

Не по буквам, не сразу целыми словами, не слогами, а именно по складам младенец начинает говорить: МА-МА, БА-БА. Отсюда и возникла идея того, что и читать по складам для ребенка легче и естественней.

При чтении по складам снимается проблема объяснения принципа слияния букв в слоги. Ведь именно с этим часто возникают трудности у детей, обучающихся по звуковой системе. Принцип складового чтения в своих методиках использовали несколько современных педагогов.

Узнать больше о методах обучения чтению по складам

Методика Николая Зайцева

Основоположником современного складового метода в обучении чтению стал Николай Александрович Зайцев. Он разместил склады на гранях кубиков разных цветов и размеров, наполненных разными наполнителями (кубики Зайцева). Если потрясти, то кубики звучат – это облегчает классификацию и запоминание складов ребенком. Склады так же размещены в таблицах. Благодаря этому во время обучения чтению по методике Зайцева задействованы три канала восприятия ребенка: слуховой, зрительный и тактильный, что особенно важно в обучении малышей.

Узнать больше кубиках Зайцева

Преимущества метода

Появляются навыки грамотного письма.

Занятие длится 3-5 минут и дети не устают.

Речь становится чище и отчётливей, благодаря постоянному проговариванию и пропеванию складов.

Быстро расширяется словарный запас.

Развивается способность самостоятельно работать, умение добывать нужные знания.

Методика является природосообразной и здоровьесберегающей. Дети много двигаются на занятии.

Недостатки метода

Трудоемкость методики, не все родители готовы соблюдать последовательность в обучении и быть терпеливыми до результата. Нужна высокая мотивация родителя.

Дороговизна - комплект готовых кубиков (склеенных и наполненных) с методическим пособием и таблицами стоит более 4 тыс.руб.

Надо выделить место в квартире для размещения таблиц, полки и кубиков.

Важно хорошо разобраться в методике, чтобы поддерживать интерес к обучению.

Определенные трудности могут возникнуть при делении слова на слоги по школьной программе у детей, которых научили читать по кубикам Зайцева сразу перед школой.

Обучение чтению по методу Марии Монтессори

Мария Монтессори

Мария Монтессори (1870-1952г.) итальянский педагог, доктор медицины. Предложила способ, с помощью которого дети сами, без помощи специальных пособий, без азбук, букварей, прописей и почти без карандаша и бумаги, легко и с удовольствием учатся читать.

По ее мнению маленьких детей нужно сначала учить писать, а не читать. Для ребенка проще написать букву, нарисовать её, чем воспринять некий абстрактный образ буквы в книге.

Прежде чем освоить процесс чтения дети долго и с удовольствием упражняются в сенсомоторике, занимаются развитием (утончением) чувств, занимаются материалами для развития зрения, тактильных чувств, чувств вкуса, обоняния, слуха. Поэтому к чтению дети приходят плавно, интуитивно согласно следующим этапам.

Узнать больше о методе

Преимущества метода

Многие монтессори-материалы не только учат читать, но развивают мелкую моторику – важный элемент общего развития интеллекта (игры с шершавым алфавитом).

Дети отдаются процессу с самым горячим увлечением.

Недостатки метода

Громоздкость материалов и пособий: вам придется купить или сделать самим массу рамочек, карточек, книжечек и прочих элементов обучающей среды.

Методика больше рассчитана на занятия в группе детского сада, а не дома.

Что делать, если ребенок не…

Мать с ребенком

Во всех без исключения случаях уважайте индивидуальные темпы развития ребенка. Ваш ребенок может быть обычным, способным, а может быть особенным настолько, что не подойдет ни под какие описания и методики, не влезет ни в какие рамки возрастного развития. Если у ребенка что-то не получается - наблюдайте и делайте выводы. Тем самым вы разовьете родительскую мудрость, а значит, подберете к своему ребенку универсальный ключик, который вам пригодится не только в дошкольном, но и в переходном возрасте.

Если что-то не получается и учиться читать ребенку трудно – дайте ему ЧИТАНИЮ. Это игровое приложение, в котором постепенно, шаг за шагом, ребенок играет и учится читать. В приложении огромный обучающий материал – буквы, склады, слияние букв, сотни разных слов, фразы, загадки… И все это ребенок обязательно прочтет, услышит и напишет, потому что обучающий материал встроен в сказочный сюжет, который ребенок проходит сам. Ребенок играет и не замечает, как учится читать. Подробнее о ЧИТАНИИ на https://uzelki.com/Chitania

Придерживайтесь следующих общих рекомендаций, если ребенок:

Не запоминает буквы
  • Если ребенку до 4-х лет, и он не запоминает буквы , значит, просто еще не пришло время их запомнить. Не заставляйте заниматься через силу. Подключите дополнительный метод. Например, если занимаетесь с ребенком по азбуке Жуковой, попробуйте поиграть в сенсорные игры (и не забываем говорить звук, а не название буквы). Пусть ощупывает алфавит по методике Монтессори. Показывайте буквы в словах, написанных крупным шрифтом на вывесках. Лепите буквы из пластилина, из теста. Делайте аппликации из букв. Купите магнитную азбуку и сложите ее в мешочек. Пусть попробует, засунув руку в мешочек, на ощупь угадать какая буква ему попалась.
  • Ребенок взрослый, старше 5-6 лет и раньше с ним не занимались чтением целенаправленно. Начинайте приучать ребенка учиться. Через увлекательные задания, скорее на визуальную составляющую. Попробуйте магнитную азбуку, песенки для запоминания звукового произношения букв, бумажные пособия с игровыми заданиями.
Не читает слоги, не понимает слияние букв

Сделайте паузу в обучении чтению. Через некоторое время попробуйте другую методику, где не надо анализировать слоги, например складовой метод. Стоит также сократить время занятий, обратить внимание на игровую составляющую.

Страх длинных слов, букваря

Такое может быть, если ребенка учат звуковым методом (по слогам), медленно и мучительно. Он еще короткие слова читает с трудом, а длинных слов, предложений, а уж тем более книг боится, как огня.

Попробуйте перейти на склады. Составляйте слова из складов. Это проще, чем из букв. Обычно дети с интересом выкладывают даже длинные слова из складов, и потом сами удивляются таким словам. В Читании для этого есть Фабрика Складов, там ребенок соберет любое слово или абракадабру из складов, все это будет озвучено.

Выберите интересную для ребенка тему, например, «Динозавры», рассматривайте картинки и выкладывайте названия. Ребенок будет учиться читать через письмо.

Не хочет заниматься, капризничает

Сделайте перерыв в занятиях на несколько дней или даже недель, чтобы ребенок соскучился. Возможно он попросит сам позаниматься. Поменяйте методику, способ подачи материала. Добавьте игровую составляющую. Сократите время, прекращайте заниматься до того, как ребенок устанет. Занимайтесь только тогда, когда ребенок в хорошем настроении, когда удовлетворены его физические потребности, а также потребности в любви и принятии.

Сочетайте физические нагрузки, активные игры на свежем воздухе и интеллектуальные занятия.

Помните, ребенок очень зависим от настроения и чувств взрослого. Следите за своим эмоциональным фоном. Занимайтесь не потому, что «так надо», а потому, что вам самим интересно и хочется поделиться с малышом знаниями.

Ребенок гиперактивный, не сидит и не слушает
  • Когда ребенок двигается во время занятия – это хорошо: кровь циркулирует по телу, доставляя к клеткам мозга кислород. Мозг активно работает и всё лучше запоминается.
  • Используйте активные методики – кубики Н. Зайцева для этого отлично подходят. Придумывайте подвижные игры и дополняйте ими занятия. Например, положите часть кубиков Зайцева в другой комнате, пусть бегает и приносит.
  • Сделайте занятия короткими, но частыми.
  • Если занимаетесь не по кубикам, то ловите моменты, когда ребенок спокоен, перед сном или после сна, рассматривайте вместе книжки.

И помните, никакие трудности в чтении не должны поколебать веру ребенка в то, что его любят таким, какой он есть. Даже если он пока не читает. Не сравнивайте его с другими детьми, не сердитесь на него за то, что он менее успешен. Он обязательно научится, всему своё время.

Как воспитать в ребенке любовь к чтению

Ошибочно предполагать, что, когда ребенок пойдет в школу, обучение чтению заканчивается. В каком-то смысле оно только начинается.

В начальной школе отрабатывается техника чтения – дети отучаются читать по слогам и учатся воспринимать слово целиком. Привыкают читать выразительно - выдерживать необходимую интонацию, делать паузы. Ну и конечно учатся понимать смысл прочитанного.

В средней школе ребенок привыкает использовать чтение для обучения. В этот период он читает разные виды текстов. Учится выделять из них главное, упражняется в навыке пересказа и что самое важное – учится понимать смысл прочитанного.

На последнем этапе устойчивый, автоматизированный навык уже появился. Ребенок не тратит силы, чтобы осознать слияние букв, слогов, этот процесс становится для него незаметен. На первое место в этот период выходит понимание прочитанного. По данным международных сравнительных исследований понимание прочитанного, то есть осознанное чтение у российских школьников ниже среднего. Получается, что период, когда чтение должно стать моим умением, на которое я не обращаю внимания и с помощью которого получаю информацию об этом мире, — хуже, чем в среднем в мире. То есть школа не дает хорошего навыка осознанного чтения и это большая проблема. Она тянется еще с советского времени. Возможно, из-за включения в школьную программу произведений классиков, которые детям сложно анализировать. Эта проблема означает, что дети лишены доступа к культурным продуктам самого широкого свойства. Они плохо понимают смысл прочитанного. Вероятно, они плохо понимают и смысл увиденного, не умеют анализировать и составляют очень трудную группу населения, причем молодого населения.

Поливанова Екатерина

Поливанова Екатеринадоктор психологических наук, профессор НИУ ВШЭ

*материалы с сайта https://postnauka.ru

Получается, что школа слабо формирует способность у детей к осознанному чтению. Читающий ребенок – понятие, растянутое во времени. То, насколько ваш ребенок будет вовлечен в чтение, зависит от вас, от культуры чтения в семье. Сначала вы читаете ребенку, затем вы читаете вместе. Настанет время, когда он начнет читать сам, а возможно, читать вам. То есть, воспитание читающего ребенка:

  • начинается с раннего детства, с того момента, когда вы взяли книжку и сели рядом, чтобы почитать ребенку;
  • продолжается, когда вы помогаете ему освоить чтение. Занимаетесь вместе, вновь и вновь совершенствуя технику чтения;
  • переходит на новый уровень, когда вы советуете ребенку, что почитать.

Не ограничиваетесь уроками литературы в школе и списком литературы на лето. Ищите интересные книги, новинки. Рекомендуете их ребенку, спрашиваете его мнение. Читайте вместе, вслух или по очереди. Обсуждаете прочитанное. И конечно, читайте и обсуждаете классику.

Заключение

Теперь вы знаете о чтении почти все, осталось только применить это на практике. Наверняка, вы уже выбрали методику, а может быть несколько, которые показались вам подходящими. Пробуйте, экспериментируйте, дополняйте одну методику элементами из других, комбинируйте их. Будьте смелыми, любознательными, и ребенок заразится любознательностью от вас. Ведь у вас с ребенком одна цель – он учится читать, а вы учитесь учить. И то, и другое – потрясающе интересно!

Желаем вам совместных открытий, радостных мгновений. Чтобы неудачи в обучении чтению обратились в победу над собой, когда с гордостью хочется сказать «мы это сделали, мы справились!» И пусть период обучения чтению у вашего ребенка останется в памяти на всю жизнь, как самый интересный период, проведенный с вами. Период, когда родители не только легко и увлекательно открыли перед ним дверь в мир знаний, но и ввели в этот мир, сопровождая на первых порах и прививая осознанное чтение в школьные годы.

Поделиться: